心理閉鎖與對理解的渴望之間的矛盾

由於自我意識的發展，中學生開始關注自己的內心世界，從而實現自己的思想、情感等許多不同於他人的心理特征。同時，由於社會生活經驗的逐漸豐富，他們開始意識到人與人之間存在著心靈相容和心理不相容的差異。他們願意向“知心朋友”吐露自己內心的秘密，看不起那些以導師的口吻跟他們說話的人，不願意與這樣的人溝通，不願透露自己的內心世界。

他們也不願向長輩表露心聲，實行自我隔離。在調查中發現，相當多的中學生“自言自語”或“對日記”，對同學和老師隱瞞自己的秘密。因為他們隱藏了內心的感受，他們經常感到孤獨。這類學生經常通過寫日記、畫畫、寫作等方式來表達內心的壓抑和孤獨。他們真的需要得到別人的理解，調查發現，相當多的中學生認為老師“不了解自己”和“不太了解自己”。解決這一矛盾需要師生交朋友，了解他們的行為，幫助他們解決問題，把他們從無聊和孤獨中解脫出來。

隨著年齡的增長，中學生的心理越來越成熟。他們越來越覺得自己是“成年人”，開始從“順從的道德”過渡到“平等的道德”，要求從成人的束縛中解放出來。他們會厭惡婆婆的說教和過度的關心，個別學生會與老師發生矛盾，甚至反抗學校和社會。可以說，他們的獨立意向和主體意識很強，但同時又缺乏必要的知識和能力。

這是因為學校教育沒有足夠重視學生獨立能力的培養。第二，因為傳統家庭關系中的父母一般不鼓勵孩子過早地獨立。調查顯示，相當多的父母要求孩子“只要能上大學就什麼都不管”，導致中學生的實際依賴性。這種依賴不僅反映在經濟上，也反映在生活中，出現了“張開嘴巴，把手伸進衣服裏”和“只管學習，不顧一切”的反常現象。因此，教師和家長應該自覺地培養學生的自立能力，讓他們自己做自己的事情，逐步消除他們的依賴心理。